[REPOST] 2022 Survol national : Nature de la règlementation sur l’apprentissage en M-12

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La nature spécifique de la règlementation de l’apprentissage à distance, en ligne et mixte de la maternelle à la 12e année est restée assez stable au cours des quinze années d’existence du rapport annuel sur la situation du e-learning en M-12 au Canada. Alors que la loi sur l’éducation ou la loi sur les écoles de plusieurs provinces et territoires continue à aborder l’éducation à distance, dans la plupart des cas, ces lois ne font que définir l’éducation à distance ou donner au ministère de l’Éducation de la province ou du territoire le pouvoir de créer, d’approuver ou de règlementer l’éducation à distance de la maternelle à la 12^e année. Bon nombre de ces mentions sont devenues désuètes, compte tenu de la réalité actuelle de l’apprentissage à distance et en ligne de la maternelle à la 12^e année. Le tableau 1 présente un sommaire de la nature de la règlementation dans chaque juridiction. Il met en évidence que la tendance la plus dominante affectant la règlementation de l’enseignement à distance et en ligne en M-12 est qu’environ un tiers de toutes les juridictions utilisent des politiques pour règlementer l’apprentissage à distance et en ligne de M-12 et ce, parfois en combinaison avec un accord ou protocole d’accord.

Tableau 1. Sommaire de la règlementation de l’apprentissage à distance et en ligne pour les élèves en M-12 par province ou territoire

	Législation	Recueil de politiques	Accord	Protocole d’accord
T.-N.-L.
N.-É.	✔
I.-P.-É.	✔
N.-B.		✔
Qc	✔		✔
Ont.		✔	✔
Man.	✔	✔		✔
Sask.
Alb.	✔	✔
C.-B.	✔		✔
Yn	✔			✔
T.N.-O.	✔	✔		✔
Nt	✔			✔
Fédéral	✔

Cela ne veut pas nécessairement dire que les politiques actuelles sont restées stables. Néanmoins, peu de provinces ont apporté des changements majeurs à la règlementation de l’apprentissage à distance, en ligne et mixte de la maternelle à la 12e année. Il est cependant important de noter que la nature de ces règlements a changé de manière significative et, dans certains cas, plusieurs fois au cours des 15 dernières années. Par exemple, à la suite de la décision de mettre fin au soutien accordé à l’Alberta Distance Learning Centre, ce qui a entrainé la fermeture des programmes à la fin de l’année scolaire 2020-2021, Alberta Education a révisé son Funding Manual for School Authorities au cours de l’année scolaire 2020-2021 afin d’introduire un programme de subventions visant à encourager les autorités scolaires à développer leur propre capacité d’apprentissage à distance (Alberta Education, 2020). Ce programme a été prolongé pendant les années scolaires 2021-2022, et le Funding Manual for School Authorities a été de nouveau révisé pour tenir compte et même encourager l’inscription d’élèves d’autres autorités scolaires (Alberta Education, 2021).

Les deux autres juridictions qui ont connu des changements dans la règlementation en matière d’enseignement à distance et en ligne de la maternelle à la 12e année sont l’Ontario et la Colombie-Britannique. Dans le cas de l’Ontario, suite aux annonces faites au cours des années scolaires 2018-2019 et 2019-2020, l’obligation pour les élèves ontariens de suivre deux cours en ligne pour obtenir leur diplôme d’études secondaires est entrée en vigueur au cours de l’année scolaire 2020-2021. À la fin de l’année 2021, le ministère de l’Éducation a annoncé que tous les élèves du secondaire de la province recevraient un crédit pour avoir suivi un cours en ligne en raison de l’apprentissage à distance et hybride qui a eu lieu pendant l’année scolaire 2020-2021. À la fin de l’année scolaire 2021-2022, le ministère de l’Éducation a publié la Note Politique/Programmes 167 (Ontario Ministry of Education, 2022), qui entre autres choses  décrivait les processus et procédures spécifiques pour la mise en œuvre de la condition d’obtention du diplôme d’apprentissage en ligne et du processus de retrait pour les élèves. De même, l’année scolaire 2021-2022 a marqué la première année où le projet de loi 8 a été pleinement mis en œuvre en Colombie-Britannique. À partir de 2018, à la suite d’une consultation importante, la mise en œuvre initiale des modifications législatives de la loi sur les écoles et de la loi sur les écoles indépendantes a été retardée en raison de COVID-19. La législation a mis à jour la terminologie de l’apprentissage distribué à l’apprentissage en ligne. En outre, l’année scolaire 2021-2022 fut la première année intermédiaire où certaines écoles en ligne seront converties en écoles provinciales d’apprentissage en ligne avec l’autorisation d’inscrire des élèves dans toute la province, tandis que d’autres seront converties en écoles de district d’apprentissage en ligne en vertu d’une nouvelle autorisation de servir les élèves dans leur propre district scolaire. Enfin, un nouveau cadre de financement et de responsabilisation sera mis en place.

Dans les autres juridictions, la nature de la règlementation a peu ou pas changé.

[REPOST] 2022 Survol national

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Depuis 2011, le rapport annuel sur la situation du e-learning en M-12 au Canada (State of the Nation: K-12 e-learning in Canada) a reçu une participation constante de la majorité des ministères de l’Éducation (et des autorités fédérales depuis 2013). Dans certains cas, les ministères ont recueilli et publié des renseignements détaillés. Toutefois, dans d’autres cas, les ministères n’ont recueilli aucune donnée sur l’apprentissage à distance, en ligne et mixte ou hybride de la maternelle à la 12^e année. Les données extraites de ces sources ministérielles sont comparées avec les renseignements fournis par des parties prenantes clés dans diverses juridictions, ainsi qu’avec une analyse des documents disponibles. Dans certains cas, les données des ministères et des parties prenantes concordent, alors que, dans d’autres cas, il y a des disparités entre les déclarations du régime de gouvernance et les expériences des parties prenantes. Le parrainage du CANeLearn qui a débuté en 2014 a considérablement élargi le réseau de parties prenantes pouvant se joindre à l’équipe du projet sur la situation du e-learning en M-12 au Canada (State of the Nation: K-12 e-learning in Canada). Ce parrainage a également contribué à favoriser la collecte de données provenant du sondage sur les programmes individuels. Il est à noter que le taux de réponse pour l’année scolaire 2021-2022 fut de 16 %, ce qui continue de figurer parmi les taux de réponse les plus bas durant les dernières années. Cependant, au cours des douze dernières années, c’est-à-dire depuis que le sondage des programmes individuels eu été lancé pour l’année scolaire 2010-2011, le projet a obtenu au moins une réponse de la part de 43 % des programmes au Canada (voir le tableau 1). Ce chiffre a diminué cette année en raison de l’augmentation subite de nouveaux programmes d’apprentissage à distance, en ligne et mixte de la maternelle à la 12e année, vraisemblablement en raison de la pandémie.

Tableau 1. Réponses au sondage des programmes individuels

	Nombre total de programmes	Nombre de réponses par programme	Taux de réponse
T.-N.-L.	2	2	100%
N.-É.	2	2	100%
I.-P.-É.	1	0	–
N.-B.	2	2	100%
Qc	5+	5	100%
Ont.	~70	42	60%
Man.	~38	9	24%
Sask.	27	14	52%
Alb.	46	25	54%
C.-B.	71	51	72%
Yn	2	2	100%
T.N.-O.	1	1	100%
Nt	0	–	–
Fédéral	5	5	100%
Total	372	160	43%

Néanmoins, il est également important de remarquer que cette réalité signifie que l’équipe du projet sur la situation du e-learning en M-12 au Canada (State of the Nation: K-12 e-learning in Canada) n’a jamais reçu de données d’environ la moitié des programmes d’apprentissage en ligne de la maternelle à la 12^e année au Canada. Bien que le taux de réponse de la plupart des juridictions soit au-dessus de la moyenne nationale, le Manitoba demeure considérablement sous la moyenne en ce qui a trait à leur participation à l’étude annuelle. En outre, au cours des deux dernières années, le nombre d’organismes éducatifs proposant un enseignement à distance de la maternelle à la 12e année a considérablement augmenté. L’équipe du projet n’a pas été en mesure d’identifier ces nouveaux fournisseurs ou ne dispose pas de contacts solides pour ces fournisseurs. Bien que l’équipe du projet sur la situation du e-learning en M-12 au Canada (State of the Nation: K-12 e-learning in Canada) juge fiables les renseignements contenus dans ce rapport et sur le site Internet du projet, ces limitations dans la collecte de données doivent être mises en évidence.

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Dear Mr Barbour, “Empowering people through education can change lives. And ultimately, the world.” These words might have been spoken by Mike Feerick, Founder & CEO of Alison, one of the world’s largest free online empowerment platforms now graduating, 7,000 people worldwide per day. But it rings true for anyone, anywhere, who wants to use education as a tool for the betterment of society. eLearning Africa is one such forum, and it’s only befitting that Alison sponsors the conference in 2023 again, after a successful partnership last year in Rwanda. As a global empowerment platform, Alison offers everything for free – something that really sets the organisation apart from other e-learning platforms. Some of its offerings are: ● Over 4,500 Certificate and Diploma courses for free ● Psychometric Tests to help people check on their mental wellbeing and measure their professional strengths ● An industry standard Resumé Builder and Public Profile that helps people stand out from the crowd while applying for jobs. ● Verticals to encourage learners to study in a step-by-step, structured way from start to finish and master a subject ● An Affiliate Programme to help people earn an income by spreading the word about Alison ● The world’s first Free Learning Management System that enables entire organisations and nations to not only upskill their workforce through curated and personalised courses, but also keep a track of their learning progress These differentiators are rooted in the values upon which Alison was founded in 2007 – to make education accessible to everyone, everywhere, irrespective of their background or social strata. Sixteen years after its inception, Alison is still guided by that belief, and has empowered 30 million+ learners and 6 million+ graduates worldwide, with over 7 million learners in Africa alone. By being a sponsor of eLearning Africa 2023, Alison is determined to move a step closer towards fulfilling its mission – by helping empower the continent’s workforce with free skills development. Alison is also excited to bring invaluable insights into the evolving world of technology learning at the conference. Alison’s founder, Mike Feerick, will be speaking at the event. By attending his session, you will have the opportunity to learn in detail about Alison’s mission, its values, its offerings, how it has transformed the lives of millions, and how it will continue to do so in the future. The 16th Edition of eLearning Africa will be held from 24th to 26th May, 2023 in Dakar, the capital of Senegal at the Abdou Diouf International Conference Centre – CICAD. We look forward to your attendance so that you too can know more about Alison, and how you can use the platform to empower yourself, your community, your organisation, your nation, and perhaps, even the world.

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