Virtual School Meanderings

November 7, 2016

CIDER Session November 9th

Note this session on Wednesday.

Email not displaying correctly? View it in your browser.
Dear CIDER member,

We invite you to the November session of our 2016-17 CIDER Session series. This free, online session will feature Tom Clark of Clark Consulting and Michael Barbour of the College of Education and Health Services at Touro University, California.

Title: Distance, Online and Blended Schools: Where Are We? What Do We Know?

In this session, Tom Clark and Michael Barbour will describe trends for the future of K-12 distance, online and blended learning highlighted in their recent edited book, Online, Blended, and Distance Education in Schools: Building Successful Programs.

From exploring what educators in North America and internationally can learn from each other, and key policy and practice issues that need to be addressed to lessons learned and effective practices shared from a variety of programs in six countries, the presenters will discuss distance, online and blended learning approaches in elementary and secondary education around the world. The session will conclude with eight global trends for distance, online and blended learning in schools.

When: Wednesday, November 9, 201611am to 12noon Mountain Time (Canada)

Where: Online through Adobe Connect at:

Registration is not required; all are welcome. For more information on CIDER and our monthly Sessions, please visit our website:

Please note that it is important to set up your system prior to the event. Make sure your Mac or PC is equipped with a microphone and speakers, so that you can use the audio functionality built into the conferencing software. The Adobe Connect platform may require an update to your Flash Player; allow time for this update by joining the session 10 minutes prior to the scheduled presentation.


CIDER sessions are brought to you by the Centre for Distance Education, Athabasca University: Canada’s Open University and leader in professional online education.

Our mailing address is:

Athabasca University

Canadian Initiative for Distance Education Research
1200, 10011 – 109 Street

Edmonton, AB T5J 3S8


Add us to your address book

Copyright (C) 2009 Athabasca University All rights reserved.

Athabasca University · Canadian Initiative for Distance Education Research · 1200, 10011 – 109 Street · Edmonton, AB T5J 3S8 · Canada

[Full disclosure, I am one of the presenters in this webinar]

November 4, 2016

[Lists] 2017 CANeLearn Symposium & BC Digital Learning Conference

Notice of this Canadian event…

  1. Theme – Blending Boundaries: Leading Digital Disruption, Innovation & Equitable Learning
    • Classroom practice using online spaces, Online practice using virtual, synchronous, and onsite spaces are the focus
    • Strategies for engaging students through online learning environments through technology is the underlying purpose and outcome
    • Networking, sharing, challenging, and learning is the purpose of the gathering
  2. Proposals

    – Remain open until program is filled

    • 60 minute, 45 minute, and 5 minute Ignite sessions available
    • We encourage everyone who has had success in engaging students to put in a proposal
    • The committee will fashion the program to ensure sharing and dialogue
    • Your proposal could be part of an Ignite session, a facilitated dialogue session, a 45-minute presentation, or a 60-minute dialogue
  3. Registration

    – Early Bird rate extended to November 30

    • Close to half of the hotel block is booked – secure your rooms now
    • Early bird registration closes this month – get your group registrations in – names can be sent later (use a “TBD”)
  4. Program
    • Announcing featured Canadian Education Association award winners:  Zoe Branigan-Pipe, the Navigate Team; also featuring iNACOL Award winners
    • Wednesday half-day pre-conference focus is on skill building (tech, design, coding, etc.)
    • Thursday focus is on students – and networking
    • Friday focus is on featured speakers – and putting IT together in your own practice and program

Christopher Rozitis, PhD

Lists mailing list

October 27, 2016

Online Learning News – October 26, 2016 / Bulletin de l’apprentissage en ligne – le 26 octobre 2016 / Novedades de Aprendizaje en Línea – Octubre 26, 2016

From the inbox yesterday…

La version française suit
Versión en español a continuaciónA bi-weekly update from Contact North | Contact Nord
Ontario’s Distance Education & Training NetworkOctober 26, 2016


By Dr. Terry Anderson
Contact North | Contact Nord Research Associate

All post-secondary faculty and students use educational technology– whether for classroom-based, blended or fully online learning and teaching.

In this three-part series, Three Pillars of Educational Technology: Learning Management Systems, Social Media, and Personal Learning Environments, Contact North | Contact Nord’s Research Associate, Dr. Terry Anderson, explores the learning management system (LMS), social media, and personal learning environments – and how they might best be used for enhanced teaching and learning.

The first instalment, Getting the Most from Learning Management Systems, looks at the ubiquitous learning management system to undercover the many ways this multi-functional tool is used to support teaching and learning, as well as some of the challenges.

The second and third instalments in this series will be released in the November 9, 2016, and November 23, 2016, respectively, editions of Online Learning News.


Between 2011 and 2015, Contact North | Contact Nord showcased 125 cases of innovative work in online learning taking place at Ontario’s 24 public colleges and 22 public universities through its Pockets of Innovation Series.

Today, Contact North | Contact Nord launches the second phase of Pockets of Innovation from Ontario featuring faculty and instructors exploring how emerging technologies and online tools can improve the learning experience for students.

The Pockets of Innovation Series features projects with three specific characteristics:

  • They represent a new approach;
  • They support students; and
  • The developers are prepared to share what they’ve learned with other public colleges and universities.

Reflective Practice via Creative Learning Portfolios at Sheridan College’s Pilon School of Business in Mississauga, Canada

When faculty at Sheridan College became aware their method of teaching business students was not producing graduates who met the needs of the business community, a collective of faculty in the Pilon School of Business set out to “create discomfort” in student thinking. They recognized businesses were seeking new employees who were adaptable, critical-thinking, creative and self-directed, but business schools were focused on teaching students the single “correct” answer or the fixed solution to a problem.

Click here to learn how, when designing their new Bachelor of Business Administration (BBA) program in 2011, the leadership team at the Pilon School made reflective practice – self-observation and self-evaluation – fundamental to these programs.


With Dr. Tony Bates
Contact North | Contact Nord Research Associate

Register today for the second 60-minute webinar on Choosing Media – How They Differ and How to Make the Best Choices for My Teaching (covers chapters 6, 7 and 8 of Teaching in a Digital Age) on Tuesday, November 15, 2016, at 1:00 p.m. Eastern.

Although there is no one best design model for all circumstances, some are better than others for developing the knowledge and skills needed in a digital age.

In this webinar, hear from Dr. Tony Bates, international expert in online learning and Contact North | Contact Nord Research Associate, offering advice and guidelines on:

  • How do media differ pedagogically?
  • How can new media and technologies be analyzed to assess their benefits and limitations for teaching and learning?
  • Which criteria or questions can guide me in selecting among various media for my specific learning objectives and situations?

The webinar features a short introduction to the topic, Dr. Bates posing a series of questions for discussion amongst the webinar participants on the topic and an open Q&A.

Registration is limited so register early to avoid disappointment.

The remaining three webinars will be held in December, January and February with the dates announced in upcoming editions of Online Learning News.

Click here to watch the recording of the first webinar,Teaching with Technology – How to Use the Best Practice Models and Options, from October 18, 2016.

Click here to read Teaching in a Digital Age: Guidelines for Teaching and Learning.

Click here to read 10 Fundamentals of Teaching Online for Faculty and Instructorsby Dr. Tony Bates.


Contact North | Contact Nord is organizing and hosting the World Conference on Online Learning: Teaching in a Digital Age – Re-Thinking Teaching & Learning to be held in Toronto, Canada, from October 17 – 19, 2017.

We are inviting readers of Online Learning News, as prospective delegates, to help us collectively build the program for the World Conference on Online Learning and ensure it meets your needs and interests. We already have over 1,000 prospective delegates who have signed up for our mailing list – if you have not already done so, sign-up here.

The theme of the World Conference on Online Learning is Teaching in a Digital Age with five corresponding tracks:

  1. Emerging Pedagogies and Designs for Online Learning
  2. Expanding Access, Openness and Flexibility
  3. Changing Models of Assessment
  4. New Delivery Tools and Resources for Learning
  5. Re-Designing Institutional Business Models

All plenaries, practical workshops, interactive panels, hands-on demonstrations, academic paper presentations, and labs focus on one of these five tracks. We developed this theme and these five tracks based on what we heard from delegates at other online, open and flexible learning conferences around the world, the major developments and emerging trends, as well as the research orientation and prevailing ideas. Click here for a full description of the Conference Theme and Tracks.

Help us build the World Conference program by providing your feedback on three specific questions:

  1. Which of the five conference tracks interest you the most?
  2. What is the one overriding question or issue you wish the World Conference on Online Learning to address?
  3. What is the most important take away you want to get from attending the World Conference on Online Learning?

Click here to open our online form and enter your responses to these three questions.

The Call for Proposals opens soon. Help us shape the overall conference program by responding to these three questions by November 15, 2016.

If you have other colleagues within your organization who may be interested in attending the World Conference on Online Learning, please feel free to share this e-mail and encourage them to provide their feedback.

As organizer and host of the World Conference on Online Learning, our objective is to develop a timely, informative and engaging program for you with a focus on:

  • Plenaries as platforms for open discussions;
  • Interactivity with mandatory Q&A sessions and open dialogue between delegates and presenters;
  • Showcasing ground-breaking practices in online learning by faculty, instructors, practitioners, academic decision-makers, training providers, start-ups, educational industry leaders and policymakers;
  • Offering a display, launch pad and marketplace of new educational technologies, latest online learning platforms and solutions; and
  • Shining the light on the innovative work taking place in online, open and flexible learning.

Thank you for helping us to build a program for the World Conference on Online Learning that justifies your investment in attending.


For Faculty and Instructors

Cochrane, S., Jones, M., Chhabra, M. and Spragg, D.T. (2017) Culturally Responsive Teaching and Reflection in Higher Education – Promising Practices from the Cultural Literacy Curriculum Institute. London: Routledge. [Review copies will be available shortly.]

As college and university classes (whether in person or online) become more culturally diverse, faculty and instructors need to be sensitive to, and able to, leverage the cultural diversity of their students in support of learning. One consequence of our deepening understanding of the needs of Indigenous learners, for example, is the need to honour and respect traditional knowledge and ways of knowing and learning.

But how do we do this? This is a “hot button” topic. The reality of cultural pluralism is not really debatable. In Canada, we have some of the most diverse classroom environments in the world. The core question is how to address cultural pluralism in the general education curriculum. This book provides some responses to the “how” question.

For Instructional Designers

Hodell, C. (2016) ISD From the Ground Up: A No-Nonsense Approach to Instructional Design (4th Edition). New York: Association for Talent Development.

Even though Instructional Systems Design (ISD) has been somewhat out of favour for some time, it is the backbone of many other instructional design strategies and is still widely used in skills-based training. This is an excellent introduction to ISD and is full of practical suggestions, guidance and best practices. The writing is clear and the suggestions helpful. It is one of the books you need to read from time to time to refresh yourself on basic principles and the essence of design.

For Administrators and Policy Makers

Gallagher, S.R. (2016) The Future of University Credentials – New Developments at the Intersection of Higher Education and Hiring. Boston: Harvard University Press.

The nature of assessment and the credentials resulting from college and university learning are changing. From an employer’s perspective, the diploma or degree is becoming less important as the focus shifts to skills and capabilities. The emergence of new credential types – badges, credits for MOOCs, competency-based assessments, e-portfolio capability records – all point to a changing landscape for employers and educational providers. This is a comprehensive look at this landscape and its components. Well worth a read.

To view all past selections in the Worth Reading series, visit the Worth Reading page on


  1. A New Pedagogy is Emerging… and Online Learning is a Key Contributing Factor
  2. Upcoming Conferences
  3. Tools and Trends
  4. Training Opportunities
  5. About Us

Visit today and see why more than 200,000 faculty and instructors, administrators, technology providers, and policy makers from across Ontario and around the world use the resources available from the portal.

Do you have colleagues who might be interested in receiving the Online Learning News?

Contact North | Contact Nord
1139 Alloy Drive, Suite 104
Thunder Bay, Ontario P7B 6M8

Une mise à  jour hebdomadaire offerte par Contact North | Contact Nord
le réseau d’éducation et de formation à distance de l’OntarioLe 26 octobre 2016Les hyperliens dans ce bulletin donnent accès à des documents disponibles en anglais seulement.


Par Terry Anderson Ph. D.
Associé de recherche de Contact North | Contact Nord

Le personnel enseignant et les étudiantes et les étudiants du secteur postsecondaire utilisent tous la technologie éducative – que ce soit dans l’apprentissage et l’enseignement en salles de classe, mixtes ou entièrement en ligne.

Dans la série Three Pillars of Educational Technology: Learning Management Systems, Social Media, and Personal Learning Environments (Les trois piliers de la technologie éducative : les systèmes de gestion de l’apprentissage, les médias sociaux et les environnements d’apprentissage personnel) en trois volets, Terry Anderson Ph. D., associé de recherche auprès de Contact North | Contact Nord, explore les systèmes de gestion de l’apprentissage (SGA), les médias sociaux et les environnements d’apprentissage personnel – ainsi que comment en faire un usage optimal pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage.

Le premier document, intitulé « Getting the Most from Learning Management Systems »  (Mettre le mieux à profit les systèmes de gestion de l’apprentissage), examine le système de gestion de l’apprentissage omniprésent afin de dévoiler les nombreuses manières dont cet outil multifonctionnel est utilisé pour soutenir l’enseignement et l’apprentissage, et certains défis.

Les deuxième et troisième documents de cette série seront inclus dans les numéros du Bulletin de l’apprentissage en ligne, qui seront publiés respectivement le 9 novembre 2016 et le 23 novembre 2016.


En marge de sa série Poches d’innovation de 2011 à 2015, Contact North | Contact Nord a présenté 125 cas de travaux novateurs dans l’apprentissage en ligne, qui ont été créés au sein de 24 collèges publics et 22 universités publiques de l’Ontario.

Maintenant, Contact North | Contact Nord lance le deuxième stade des Poches d’innovation de l’Ontario, mettant en vedette les membres du personnel enseignant et de formation qui explorent comment les technologies émergentes et les outils en ligne peuvent améliorer l’expérience d’apprentissage des étudiantes et des étudiants.

La série Poches d’innovation propose des projets ayant ces trois caractéristiques spécifiques :

  • ils représentent une nouvelle approche;
  • ils soutiennent les étudiantes et les étudiants;
  • leurs créateurs sont d’accord pour partager avec d’autres universités et collèges publics ce qu’ils ont appris.

Reflective Practice via Creative Learning Portfolios at Sheridan College’s Pilon School of Business in Mississauga, Canada (La pratique réflexive grâce aux portfolios d’apprentissage et de créativité à la Pilon School of Business du Sheridan College)

Quand le personnel enseignant du Sheridan College ont constaté que, dorénavant, sa méthode d’enseignement aux étudiantes et aux étudiants en administration ne produisait plus des diplômés qui satisfaisaient aux besoins du milieu des affaires, un collectif réunissant des enseignantes et des enseignants à la Pilon School of Business a été créé afin de « susciter un inconfort » dans la réflexion des étudiantes et des étudiants. Ce groupe de travail a reconnu que les entreprises d’aujourd’hui cherchent de nouveaux employés qui sont adaptables, créatifs, autodirigés et aptes à la pensée critique, alors que les écoles de gestion se concentrent encore à enseigner aux étudiantes et aux étudiants la seule réponse « correcte » ou solution fixe à un problème.

Cliquer ici pour savoir comment, lors de la conception de son nouveau programme de baccalauréat en administration des affaires (BAA) en 2011, l’équipe de direction de la Pilon School a choisi la pratique réflexive (auto-observation et auto-évaluation) comme composante fondamentale de ces programmes.


Avec Tony Bates Ph. D.
Associé de recherche de Contact North | Contact Nord

Inscrivez-vous aujourd’hui au deuxième webinaire de 60 minutes, intitulé Choosing Media – How They Differ and How to Make the Best Choices for My Teaching(Choisir les médias – Comment ils diffèrent et comment faire les meilleurs choix pour mon enseignement), qui couvre les chapitres 6, 7 et 8 du livre Teaching in a Digital Age (L’enseignement à l’ère numérique). Ce webinaire est présenté le mardi 15 novembre 2016 à 13 h HE.

Quoiqu’il n’existe pas un unique modèle de conception optimal pour toutes situations, certains modèles sont meilleurs que d’autres pour l’acquisition des connaissances et le développement des compétences à l’ère numérique.

L’expert international de l’apprentissage en ligne et associé de Contact North | Contact Nord, Tony Bates, offre dans ce webinaire des conseils et des lignes directrices sur les éléments suivants :

  • Comment les médias diffèrent-ils d’un point de vue pédagogique?
  • Comment les nouveaux médias et technologies sont-ils analysés afin d’évaluer leurs avantages et leurs limitations pour l’enseignement et l’apprentissage?
  • Quels sont les critères ou les questions qui peuvent me guider dans la sélection parmi les médias variés selon mes objectifs et situations d’apprentissage spécifiques?

Le webinaire présente une courte introduction au sujet, une série de questions posées par Tony Bates pour la discussion portant sur le sujet parmi les participantes et les participants au webinaire, ainsi qu’un Q et R ouvert.

Pour ne pas être déçus, nous vous suggérons de vous inscrire tôt parce que le nombre d’inscriptions est limité.

Les trois autres webinaires auront lieu en décembre, en janvier et en février. Les dates seront annoncées dans les prochains numéros du Bulletin de l’apprentissage en ligne.

Cliquer ici pour visionner l’enregistrement du premier webinaire de cette série, intitulé Teaching with Technology – How to Use the Best Practice Models and Options (L’enseignement avec la technologie – Comment utiliser les modèles et les options des pratiques exemplaires), qui a été diffusé le 18 octobre 2016.

Cliquer ici pour consulter le manuel Teaching in a Digital Age: Guidelines for Teaching and Learning (L’enseignement ?  l’ère numérique : Des balises pour concevoir l’enseignement et l’apprentissage).

Cliquer ici pour lire le guide 10 Fundamentals of Teaching Online for Faculty and Instructors (Les 10 fondamentaux de l’enseignement en ligne pour le personnel enseignant et de formation) de Tony Bates Ph. D.


Contact North | Contact Nord est l’organisateur et l’hôte de la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne : L’enseignement à l’ère numérique – Repenser l’enseignement et l’apprentissage, qui aura lieu du 17 au 19 octobre 2017 à Toronto au Canada.

Nous invitons les lectrices et les lecteurs du Bulletin de l’apprentissage en ligne, en tant que déléguées ou délégués éventuels, à nous aider pour élaborer collectivement le programme de la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne et pour nous assurer qu’il répond à vos besoins et à vos intérêts. Nous comptons déjà plus de 1 000 déléguées et délégués éventuels qui se sont inscrits à notre liste d’envoi – si vous ne l’avez pas encore fait, vous pouvez vous inscrire ici.

Le thème de la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne est « L’enseignement à l’ère numérique », qui s’appuie sur cinq lignes directrices correspondantes :

  1. L’émergence de pédagogies et de conceptions pour l’apprentissage en ligne
  2. L’élargissement de l’accès, de l’ouverture et de la flexibilité
  3. L’évolution des modèles d’évaluation
  4. Les nouveaux outils et ressources de prestation pour l’apprentissage
  5. La reconception des modèles de gestion institutionnelle

Tous les ateliers pratiques, les plénières, les tables rondes interactives, les démonstrations et les laboratoires se focalisent sur l’une de ces cinq lignes directrices. Nous avons élaboré ce thème et ces cinq lignes directrices en tenant compte des rétroactions exprimées par des déléguées et des délégués lors d’autres conférences sur l’apprentissage en ligne, ouvert et flexible un peu partout au monde, ainsi que des développements majeurs, des tendances émergentes, des idées prédominantes et de l’orientation de la recherche. Cliquer ici pour une description complète du thème et des lignes directrices de la Conférence.

Aidez-nous à élaborer le programme de la Conférence mondiale en nous fournissant vos rétroactions sur trois questions spécifiques :

  1. Laquelle des cinq lignes directrices de la conférence vous intéresse le plus?
  2. Quel enjeu ou sujet primordial désirez-vous voir abordé durant la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne?
  3. Quel est le plus important résultat que vous voulez obtenir grâce à votre participation à la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne?

Cliquer ici pour ouvrir notre formulaire en ligne et entrer vos réponses à ces trois questions.

L’Appel de propositions s’ouvre à la fin du mois d’octobre 2016. Aidez-nous à façonner le programme global de la conférence en répondant à ces trois questions d’ici le 15 novembre 2016.

Si vous croyez que certains de vos collègues dans votre organisation pourraient s’intéresser à assister a Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne, veuillez partager ce courriel avec eux et les encourager à fournir leurs rétroactions.

Dans notre rôle d’organisateur de la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne, notre objectif est d’élaborer un programme opportun, informatif et engageant pour vous, qui est axé sur :

  • les plénières en tant que plateformes pour des discussions ouvertes;
  • l’interactivité avec les sessions Q et R obligatoires et le dialogue ouvert entre les déléguées et les délégués, et les présentateurs;
  • une vitrine des pratiques d’avant-garde dans l’apprentissage en ligne par le personnel enseignant et de formation, les praticiens, les décideurs universitaires, les fournisseurs de formation, les entreprises en démarrage, les leaders du secteur de l’éducation et les responsables des politiques;
  • offrir une présentation, une aire de lancement et un marché des nouvelles technologies éducatives, ainsi que des plus récentes solutions et plateformes d’apprentissage en ligne;
  • mettre l’accent sur les travaux novateurs réalisés dans l’apprentissage en ligne, ouvert et flexible.

Nous vous remercions de votre aide en vue d’élaborer pour la Conférence mondiale sur l’apprentissage en ligne un programme, qui justifie votre investissement en y assistant.


À l’intention du personnel enseignant

Cochrane, S., Jones, M., Chhabra, M. et Spragg, D.T. (2017). Culturally Responsive Teaching and Reflection in Higher Education – Promising Practices from the Cultural Literacy Curriculum Institute, Routledge, Londres. [Des exemplaires de service de presse seront disponibles bientôt.]

À mesure que les classes des collèges et des universités (en personne ou en ligne) deviennent de plus en plus diversifiées sur le plan culturel, le personnel enseignant et de formation se doit d’être sensibilisé à la diversité culturelle de leurs étudiantes et étudiants et de pouvoir la mettre à profit dans le soutien à l’apprentissage. Une conséquence de notre compréhension approfondie des besoins des apprenantes et des apprenants autochtones, par exemple, est le besoin d’honorer et de respecter les connaissances traditionnelles et les façons de savoir et d’apprendre.

Mais comment atteindre ce but? C’est un sujet « sensible ». La réalité du pluralisme culturel n’est vraiment pas discutable. Au Canada, nous avons certains des environnements en salle de classe les plus diversifiés dans le monde. La question essentielle est comment traiter le pluralisme culturel dans le programme d’enseignement général. Cet ouvrage fournit des réponses à cette question.

À l’intention des concepteurs pédagogiques

Hodell, C. (2016). ISD From the Ground Up: A No-Nonsense Approach to Instructional Design (4e édition), Association for Talent Development, New York.

Bien que la CSD ne soit plus à la mode depuis quelque temps, elle constitue tout de même l’ossature de nombreuses autres stratégies de conception pédagogique et elle est encore utilisée aussi dans la formation technique. Offrant nombre de suggestions pratico-pratiques, de conseils éclairés et de pratiques exemplaires, ce livre est une excellente introduction à la CSD. Il est rédigé clairement, et les suggestions proposées sont utiles. C’est l’un des ouvrages que vous devriez lire de temps à autre pour rafraîchir votre mémoire à l’égard des principes fondamentaux et de l’essence de la conception.

À l’intention des cadres et des responsables des politiques

Gallagher, S.R. (2016). The Future of University Credentials – New Developments at the Intersection of Higher Education and Hiring, Harvard University Press, Boston.

La nature de l’évaluation et les titres de compétence résultant de l’apprentissage collégial et universitaire sont en évolution constante. Selon une perspective d’employeur, le diplôme ou le grade devient de moins en moins important, alors que la focalisation est mise plutôt actuellement sur les compétences et les capacités. En outre, des types émergents de titres de compétence (insignes, crédits accordés pour des MOOC, évaluations axées sur les compétences, dossiers de capacité en portfolio électronique) indiquent tous un paysage changeant pour les employeurs et les fournisseurs d’enseignement. Cet ouvrage procure une vue d’ensemble détaillée de ce nouveau paysage et de ses composantes. À lire à tout prix.

Pour voir les livres choisis précédemment dans la série « Lectures intéressantes », veuillez visiter la page Worth Reading sur


  1. Une nouvelle pédagogie émerge… et l’apprentissage en ligne en est un facteur contributif
  2. Les conférences sur l’éducation
  3. Les outils et les tendances
  4. Les ressources et les occasions de formations
  5. À notre sujet

Visiter le portail dès aujourd’hui afin de constater vous-même pourquoi il attire chaque mois plus de 200 000 visites du personnel enseignant et de formation, des administrateurs, des fournisseurs de technologie et des décideurs de partout en Ontario et dans le monde pour se servir des ressources disponibles sur le portail.

Vos collègues aimeraient-ils recevoir le Bulletin de l’apprentissage en ligne?


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Una actualización quincenal de Contact North | Contact Nord
Red de Educación y Capacitación a Distancia de OntarioOctubre 26, 2016Los hipervínculos en este boletín llevan a documentos disponibles en idioma inglés.


Por el Dr. Terry Anderson
Investigador Asociado, Contact North | Contact Nord

Todos los docentes y estudiantes de nivel post-secundario utilizan la tecnología educativa para el aprendizaje y la enseñanza ya sea en modalidad de clase presencial enriquecida, mixta o totalmente a distancia.

En esta serie en 3 partes, “Tres Pilares de la Tecnología Educativa: Sistemas de Gestión del Aprendizaje, Redes Sociales y Entornos Personales de Aprendizaje”, el Dr. Terry Anderson, investigador asociado en Contact North | Contact Nord, explora los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS, por sus siglas en inglés), las redes sociales y los entornos personales de aprendizaje, y cómo pueden aprovecharse para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

La primera entrega, “Aprovechar al máximo los Sistemas de Gestión del Aprendizaje“, analiza al ubicuo sistema de gestión del aprendizaje para descubrir las muchas formas en las cuales esta herramienta multi-funcional puede usarse para apoyar la enseñanza y el aprendizaje, así como también analiza algunos de los desafíos.

La segunda y tercera entrega en esta serie estarán disponibles en los números de Novedades de Aprendizaje en Línea del 9 y 23 de noviembre.


Entre 2011 y 2015, Contact North | Contact Nord difundió 125 casos de trabajos innovadores en aprendizaje en línea realizados en 24 institutos terciarios públicos y 22 universidades públicas de Ontario a través de su Serie Nichos de Innovación.

Hoy, Contact North | Contact Nord lanza la segunda etapa de los Nichos de Innovación desde Ontario, presentando a los docentes e instructores que exploran cómo las tecnologías emergentes y las herramientas en línea pueden mejorar las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.

La Serie Nichos de Innovación presenta proyectos con tres características específicas:

  • Representan un nuevo enfoque;
  • Apoyan a los estudiantes; y
  • Los desarrolladores están preparados para compartir lo que han aprendido con otras instituciones terciarias y universidades públicas.

Reflexión sobre la Práctica a través de Portafolios de Aprendizaje Creativo en el Sheridan College de la Escuela de Negocios Pilon en Mississauga, Canadá.

Cuando los docentes del Sheridan College se dieron cuenta que su método de enseñar negocios a los estudiantes no estaba logrando graduados que satisfacieran las necesidades de la comunidad de negocios, un grupo de docentes en la Escuela de Negocios Pilon se propuso hacer salir de la “zona de confort” a los procesos de pensamiento de los estudiantes. Los docentes se dieron cuenta que los negocios estaban buscando nuevos empleados que fueran adaptables, con pensamiento crítico, creativos y autodirigidos, pero las escuelas de negocios estaban centradas en enseñarles a los estudiantes la “única” respuesta correcta or la solución establecida para un problema.

Haga clic aquí para ver cómo, al diseñar su nuevo programa de Bachelor of Business Administration (BBA) en el 2011, el grupo directivo de la Escuela Pilon convirtió a las reflexiones sobre la práctica (auto-observación y auto-evaluación) en fundamentales para estos programas.


con el Dr. Tony Bates
Investigador Asociado, Contact North | Contact Nord

Inscríbase hoy para el webinar de 60 minutos de duración sobre Elegir los Medios: En qué difieren y cómo realizar la mejor elección para mi enseñanza (cubre los capítulos 6, 7 y 8 de Enseñar en la Era Digital) el martes 15 de noviembre de 2016, a la 1:00pm Hora del Este.

Aunque no existe un modelo de diseño ideal para todas las circunstancias, algunos son mejores que otros para desarrollar el conocimiento y las habilidades necesarias en la era digital.

En este webinar, escuche las palabras del Dr. Tony Bates, experto internacional en aprendizaje en línea e investigador asociado de Contact North | Contact Nord, aconsejando y orientando sobre:

  • ¿En qué se diferencian pedagógicamente los medios?
  • ¿Cómo se pueden analizar los nuevos medios y tecnologías para evaluar los beneficios y limitaciones que tienen para la enseñanza y el aprendizaje?
  • ¿Cuáles son los criterios o preguntas que pueden orientarme para elegir entre distintos medios de acuerdo mis objetivos y situaciones de aprendizaje específicos?

Este webinar presenta una breve introducción sobre el tema, luego de la cual el Dr. Bates propondrá una serie de preguntas sobre el tema para discutir entre los participantes en el webinar, para finalizar con un espacio abierto de preguntas y respuestas.

Las vacantes son limitadas. Regístrese temprano para evitar decepciones.

Los tres webinars restantes tendrán lugar en Diciembre, Enero y Febrero, en fechas que serán informadas en los próximos números de Novedades en Aprendizaje en línea.

Haga clic aquí para ver la grabación del primer webinar: Enseñar con Tecnología – Cómo usar los modelos y opciones de buenas prácticas del 18 de octubre de 2016.

Haga clic aquí para leer Enseñar en la Era Digital: Una guía para la enseñanza y el aprendizaje.

Haga clic aquí para leer: 10 Fundamentos de la enseñanza en línea para docentes e instructores universitarios, por el Dr. Tony Bates.


Contact North | Contact Nord está organizando como anfitrión la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea: Enseñar en la Era Digital – Repensar la Enseñanza y el Aprendizaje, que tendrá lugar en Toronto, Canadá, entre el 17 y 19 de octubre de 2017.

Estamos invitando a los lectores de Novedades de Aprendizaje en Línea, como futuros delegados, a ayudarnos a construir colectivamente el programa para la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea y asegurarnos que satisfaga las necesidades e intereses de los asistentes. Ya tenemos más de 1.000 futuros delegados que se han suscripto a nuestra lista de correo. Si aún no se ha suscripto, hagálo aquí.

El tema de la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea es Enseñar en la Era Digital con 5 subtemas correspondientes:

  1. Pedagogías emergentes y diseños para la enseñanza en línea
  2. Expandir el acceso, la apertura y la flexibilidad.
  3. Cambio en los modelos de evaluación.
  4. Nuevas herramientas de enseñanza y recursos para el aprendizaje
  5. Re-diseñar modelos de negocios institucionales

Todos los plenarios, talleres prácticos, paneles interactivos, demostraciones prácticas, presentaciones de artículos académicos y laboratorios se centran en alguno de estos temas. Hemos desarrollado este tema y cada subtema basándonos en lo que hemos tomado nota en otras conferencias alrededor del mundo sobre aprendizaje en línea, abierto y flexible, en los principales desarollos y tendencias emergentes, como así también nos basamos en las orientaciones de las investigaciones y las ideas prevalentes. Haga clic aquí para obtener una descripción completa del tema y los subtemas de la conferencia.

Ayúdenos a construir el programa para la Conferencia Mundial acercándonos su opinión sobre tres preguntas específicas:

  1. ¿Cuál de los cinco temas de la conferencia le interesa más?
  2. ¿Cuál es la pregunta o tema prioritario que usted desearía que se tratara en la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea?
  3. ¿Qué es lo más importante que quisiera obtener de su asistencia a la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea?

Haga clic aquí para abrir nuestro formulario en línea e ingrese sus respuestas a estas tres preguntas.

Pronto abrirá la Convocatoria a participar. Ayúdenos a conformar el programa de la conferencia contestando estas preguntas antes del 15 de noviembre de 2016.

Si tiene otros colegas en su organización que pudieran estar interesados en asistir a la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea, por favor, no dude en compartir este correo electrónico y anímelos a acercarnos su opinión.

Como organizadores y anfitriones de la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea, nuestro objetivo es desarrollar un programa actual, informativo y atrayente para usted enfocado en:

  • Plenarios como plataformas para discusiones abiertas,
  • Interactividad con imperativas sesiones de preguntas y respuestas, y diálogo abierto entre los delegados y los presentadores,
  • Exhibir prácticas pioneras en aprendizaje en línea de docentes universitarios, instructores, profesiones, decisiores académicos, proveedores de capacitación, start-ups, líderes de la industria educativa y decisores de políticas,
  • Ofrecer una muestra, plataforma de lanzamiento y mercado para nuevas tecnologías educativas, las últimas soluciones y plataformas de aprendizaje en línea, y
  • Destacar el trabajo innovador que se está realizando en el aprendizaje en línea, abierto y flexible.

Gracias por ayudarnos a construir un programa para la Conferencia Mundial sobre Aprendizaje en Línea que justifique su inversión al asistir.


Para Docentes

Cochrane, S., Jones, M., Chhabra, M. and Spragg, D.T. (2017) Culturally Responsive Teaching and Reflection in Higher Education – Promising Practices from the Cultural Literacy Curriculum Institute, Routledge, Londres. [Copias para revisión disponibles en breve.]

A medida que las clases en la universidad y en los institutos terciarios (tanto en modalidad presencial como en línea) se vuelven más diversos culturalmente, los docentes y los instructores necesitan ser sensibles y capaces de nivelar la diversidad cultural de sus alumnos para favorecer el aprendizaje. Una consecuencia de profundizar nuestra comprensiión sobre las necesidades de los estudiantes provenientes de pueblos originarios, por ejemplo, es la necesidad de honrar y respetar los conocimientos tradicionales y las formas de conocer y aprender.

Pero, ¿cómo lograrlo? Éste es un tema candente. El pluralismo cultural como realidad no es en verdad tema de debate. En Canadá, tenemos uno de los entornos de clase más diversos del mundo. La cuestión central es cómo abordar el pluralismo cultural en la currícula general de educación. Este libro ofrece algunas respuestas a la cuestión del cómo.

Para Diseñadores Instruccionales

Hodell, C. (2016). ISD From the Ground Up: A No-Nonsense Approach to Instructional Design (4e édition), Association for Talent Development, New York.

Aunque el Diseño de Sistemas Instruccionales (ISD por su sigla en inglés) ha dejado de ser popular desde hace algún tiempo, es la columna vertebral de muchas otras estrategias de diseño instruccional y es aún ampliamente usado en la capacitación basada en habilidades. Este libro es una excelente introducción al ISD y está lleno de sugerencias útiles, orientación y buenas prácticas. La escritura es clara y las sugerencias, de gran ayuda. Es uno de esos libros que es necesario leer de tanto en tanto para refrescar los principios básicos y la esencia del diseño.

Para Administradores y Decisores de Políticas

Gallagher, S.R. (2016). The Future of University Credentials – New Developments at the Intersection of Higher Education and Hiring, Harvard University Press, Boston.

La naturaleza de la evaluación y la acreditación obtenida del aprendizaje y de las instituciones terciarias está cambiando. Desde la perspectiva del empleador, el diploma o título de grado se está volviendo menos importante a medida que el foco cambia hacia las competencias y las habilidades. La emergencia de nuevos tipos de credenciales – insignias, créditos provenientes de MOOCs, evaluaciones basadas en competencias, portafolios con registros de capacidades – todo apunta a un paisaje cambiante para empleadores y para proveedores educativos. Este libro ofrece una visión panorámica de este paisaje y de sus componentes. Vale la pena leerlo.

Para ver todas las selecciones anteriores de la serie Lecturas Recomendadas, visite la página Worth Reading en


  1. Una nueva pedagogía está emergiendo…y el aprendizaje en línea es un factor clave en ella
  2. Próximas Conferencias
  3. Herramientas y Tendencias
  4. Oportunidades de Capacitación
  5. Sobre nosotros

Visite hoy y vea por qué más de 200.000 docentes e instructores universitarios, adminstradores, proveedores de tecnología y decisores políticos de todo Ontario y de todo el mundo utilizan los recursos del portal.

¿Tiene colegas que podrían estar interesados en recibir Novedades en Aprendizaje en línea?

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PTDEA 2016 – Open Educational Resources

ptdea-2016The thirteenth and final session that I am blogging at Provincial and Territorial Distance Education Association 2016 annual meeting is:

Open Educational Resources
Dr. Rory McGreal


Dr. McGreal‘s presentation focuses on the transition to OER, with a focus on the shift from common traditional textbooks toward open textbooks in mainstream education.

In Dr. McGreal’s presentation, he’ll analyze the pedagogical and quality assurance challenges and barriers to effective OER implementation. He’ll outline the advantages of OER as they relate to K-12 schools, with a focus on the financial benefits and the integration of mobile devices. Dr. McGreal’s presentation will also advise how to best build on OER ecology and implement appropriate policy.

Rory began his session by taking us through a history of formal schooling and books (and how that related to distance education).  This history was coupled with a great deal of negativity towards the “creationist of classroom education,” as Rory referred to them.

He then transitioned to discussing what open education resources (OER) was and a bit of the history of how they had been viewed/accepted within the Canadian context.  One of his slides referenced this 10 minute video at

OER does have costs.  The sunk costs are nothing (assuming you aren’t the one that created the OER), but there are variable costs (e.g., site maintenance, storage, updating, reviewing, and adapting).

If you are interested in OER, visit or

PTDEA 2016 – Provincial & Territorial Presentation: Alberta (CFED)

ptdea-2016The twelfth session that I am blogging at Provincial and Territorial Distance Education Association 2016 annual meeting is actually a continuation of the earlier Alberta provincial update – but this time from the Centre francophone d’éducation à distance (CFED) that services the Francophone and French immersion students in the province.

At present, CFED services about 1100 students in the province, through a partnership approach with organizations like the Francophone school district in the province and the Alberta Distance Learning Centre.  They are involved in a variety of projects with these different partners.  For example, they have created a course as an app:

CFED HCS3000 –

Jean took us through the enrollment levels of the last five years.  He then transitioned to discussing the research report that the Canadian E-Learning Network completed (n.b., the report is in its final stages and will be presented to CFED shortly – and will “probably come out on the CANeLearn website”).  Finally, Jean took us through a pilot that he has been involved in with Lakeland College.

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